Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи Программы

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет

1.3. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

3.4. Условия реализации Программы

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

IV. Список методической литературы

I. Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа средней группы разработана воспитателем МБДОУ
«ДЕТСКИЙ САД «ЛАСТОЧКА» «А.КЫЗЫЛ-ОКТЯБРЬ»
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа средней группы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада в соответствии с ФГОС является нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в
МБДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы:
 С. Н. Николаевой «Юный эколог»
 ……………………………………….
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года – ООН 1990.
2. Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 14.11.2013, регистрационный № 30384)
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования».
3



Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р о
Концепции дополнительного образования детей
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025г.»
 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
 Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по реализации
полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по
финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в
сфере дошкольного образования)
 Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной
власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408
4. Региональными документами:
 ………………….
5. Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ детского сада
 Устав
 Основная образовательная программа разработана на основе основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
 Положение о Рабочей программе МБДОУ детского сада
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечение
физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
4




создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.

1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать
сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному
признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —
черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
5

интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством
на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит
ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на
замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия,
развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной
позиции;
развитием
памяти,
внимания,
речи,
познавательной
мотивации,
совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны
взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.
Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и
реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения
и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
6

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного
поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он
живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах
действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
 Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
 Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавецпокупатель), ведет ролевые диалоги.
 Меняет роли в процессе игры.
 Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
 Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
 Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
 Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
 Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
 Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
 Выполняет обязанности дежурного.
 Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к
порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
 Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
 Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов
светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный
пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
 Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе.
Образовательная область «Познавательное развитие».
 Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и
т.п.).
 Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
 Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
 Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее
— короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
7

Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар,
куб); знает их характерные отличия.
 Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху —
внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то
сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
 Определяет части суток.
 Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
 Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
 Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 Конструирует по собственному замыслу.
 При создании построек из строительного материала участвует в планировании
действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и
совместными усилиями достигает результата.
 Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
 Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их назначение.
 Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага,
металл, дерево и пр.).
 Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.),
классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и
группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз
чайный и сервиз столовый и т.д.).
 Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет
их назначение.
 Проявляет интерес к истории предметов.
 Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет
состояние погоды.
 Называет времена года в правильной последовательности.
 Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
 Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
 Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья,
цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и
называет основные части растений.
 Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
 Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы,
рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей
каждого класса.
 Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
 Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними
ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
 Умеет группировать представителей растительного и животного мира по
различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и
пр.)
 Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего
окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они
делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
 Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель,
поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие» .
 При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при
взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.


Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
 Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
 Умеет выделять первый звук в слове.
 Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет
рассказ по картинке.
 Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий
детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей
сказок и историй.
 Называет любимую сказку, рассказ.
 Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
 Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок),
пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
 Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
 Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы
(растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную
выразительность.
 Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и
пр.).
 Различает основные жанры и виды искусств.
 Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
 Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественноэстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной
деятельности.
 Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
 Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
 Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
 Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
 Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
 Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат
и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы.
 Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
 Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей;
составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
 Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
 Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
 Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение
вместе с другими детьми.
 Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
 Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами
по кругу, кружение по одному и в парах.



Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный
образ.
 В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
 В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
 Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
 Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие».
 Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с
мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
 Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
 Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми
приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
 Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
 Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа
жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения
правил гигиены.
 Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
 Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы
разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5
раз подряд.
 Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
 Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
 Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
 Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять
поворот переступанием, подниматься на горку.
 Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
 Выполняет
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
грациозность,
пластичность движений.
 Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях.
 Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).




II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ выстроено в
соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается
принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический
принцип с ведущей
игровой деятельностью, а
решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Даты
01.09-02.09
05.09-09.09

Сентябрь

12.09-16.09

19.09-23.09

26.09-30.10

Тема

Содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Детский сад
Расширять представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник,
повар и т. д.). Познакомить детей с праздником день дошкольного работника,
воспитывать уважительное , дружелюбное отношение друг к другу, к
сотрудникам детского сада, развивать коммуникативные способности, желание
помогать взрослым.
Осень ранняя пришла – мы ее
Воспитывать стремление видеть красоту природы. Формирование эмоциональной
встречаем
отзывчивости, проявления эстетического отношения к окружающему миру
природе в осенний период. Уточнение представлений об осени по существенным
признакам сезона: хмурое небо, мелкий дождь, туман, холодный ветер, и пр.
Развивать умения устанавливать простейшие связи между живой и не живой
природой. Рассматривание деревьев, учить узнавать разные породы деревьев по
коре, плодам, листьям (рябина, береза, тополь) отметить разнообразие окраски
листьев. В сравнении рассмотреть хвойные деревья. Рассмотреть садовые осенние
цветы и травянистые растения (крапива, подорожник) отметить, что происходит с
ними осенью. Поговорить о том, прочему пропали насекомые (муравьи, пчелы,
бабочки). Организовывать познавательно-исследовательскую деятельность.
Что нам осень подарила (овощи и Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия различных овощей
фрукты)
и фруктов. Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека; что это –
источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт
питания. Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование,
соление, приготовление компотов и соков. Закрепить знания детей о
сельскохозяйственных профессиях.
Золотая осень
Способствовать расширению знания детей об осени, характерных признаках;
формированию умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы; расширению представлений об изменениях в неживой
природе; вовлечь и поддерживать интерес детей к исследовательской работе –
проведение опытов и наблюдений. Содействовать развитию художественно –
День знаний

Дары осени. Откуда хлеб
пришел?

10.10-14.10

Кладовая леса: ягоды и грибы

17.10-21.10

Перелетные и зимующие птицы

24.10-28.10

Одежда, обувь, головные уборы

31.10-03.11
07.11-11.11

Я учусь дружить. День
народного единства
Мой дом. Мебель

14.11-18.11

Посуда

Ноябрь

Октябрь

03.10-07.10

творческих способностей в продуктивных видах деятельности (лепка,
аппликация, рисование); обогащению музыкальных впечатлений детей, вызывая
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Дать элементарные понятия о том, как выращивают хлеб. Познакомить с
профессией хлебороба. Воспитывать уважение к труду людей выращивающих
хлеб, бережное отношение к хлебу, как к ценному продукту. Познакомить с
полезными свойствами хлеба. Формировать представление детей о многообразии
хлебобулочных изделий.
Продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и ягод и месте их
произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами, воспитывать
бережное отношение к природе; закрепить представление о понятиях «грибы»,
«ягоды»; закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих
в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях; продолжать знакомить с
природой родного края; формировать бережное отношение к природе.
Обогащать представления детей о перелетных и зимующих птицах, об образе
жизни птиц, особенностях их строения и поведения; учить описывать птиц их
части тела, составлять рассказ по картинке.
Познакомить детей с видами и деталями одежды, обуви и головных уборов,
провести связь одежды с временами года, развивать устную речь, воспитывать
бережное отношение к своим вещам.
Формирование у детей представлений о героическом прошлом и настоящем
русского народа. Расширение представлений детей о национальных праздниках.
Дать детям представление об основных предметах мебели: стол, стул, кровать,
шкаф, диван; их функциональным назначением. Познакомить с составными
частями мебели: ножки, сиденье, спинка, дверца, ручки, стенки, полки. Дать
представление о материале, из которого изготовлена мебель. Формировать
обобщающее понятие «Мебель», знания о значении предметов мебели в жизни
человека. Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме,
обогащать представления об окружающем. Расширять кругозор детей, развивать
любознательность. Формировать элементарные математические представления,
развивать творческие способности в изобразительной деятельности. Воспитывать
бережное отношение к предметам мебели.
Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, их

Декабрь

Моя семья. День матери

28.11-02.12

Профессии. Инструменты

05.12-09.12

Спешит к нам Зима

12.12-16.12

Зимние забавы

19.12-23.12
26.12-30.12

Скоро Новый год
Наступает Новый год

09.01-13.01

Животные леса

16.01-20.01

Домашние животные и птицы

Январь

21.11-25.11

назначении, продолжать показывать разные способы обследования предметов
быта, активно включать движения рук по предмету и его частям. Развивать
умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта;
расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с
материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость,
мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная
посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
Формировать, дополнять и расширять представления детей о семье, роли мамы в
жизни ребенка и всей семьи.
Познакомить детей с несколькими видами профессий; Показать значение
трудовой деятельности в жизни человека; Воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий.
Расширять и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой
природы зимой. Развивать умение вести сезонные наблюдения. Закреплять в речи
существительного с обобщающим значением зима, уточнять и расширять словарь
по теме (снег, лёд, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно).
Расширять представления о зиме. Формировать первичные представления о
безопасном поведении зимой. Расширять представления о сезонных изменениях в
природе.
Знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах.
Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в
новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения
от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы
праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
Расширять представления детей о диких животных наших лесов, их внешнем
виде, строении туловища, повадках, об окраске шерсти некоторых животных
зимой, приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям. Развивать и
поощрять в детях познавательную активность, уважение к живой природе.
Воспитывать любовь к животным.
Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида
и образа жизни животных, птиц и их детенышей воспитывать любовь к

Как зимуют птицы

30.01-03.02

Зимний спорт

06.02-10.02

Познаю себя

13.02-17.02

Кто нас защищает

20.02-24.02
27.02-03.03

Устное народное творчество
Мамин праздник

06.03-10.03

Народные игрушки

13.03-17.03

В гостях у сказки

20.03-24.03

На чем мы ездим. ПДД

Март

Февраль

23.01-27.01

животному миру. Развивать устойчивый познавательный интерес к домашним
животным, птицам как к живым существам.
Расширять знания детей о зимующих птицах, развивать наблюдательность и
вовлекать в поисковую, исследовательскую деятельность, расширять кругозор.
Закрепить представление о зимних видах спорта, побуждать рассказывать о видах
спорта, закрепить названия видов спорта, способствовать формированию основ
здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и
спортом.
Учить осознавать собственную значимость среди людей. Учить видеть сходство и
различие людей. Формировать представления детей о себе как о человеке.
Формировать первичные представления о родственных отношениях в семье (сын,
дочь, мама, папа и т.д.). Развивать знания о разных ступенях развития человека
(младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый
человек). Развивать навыки самообследования. Воспитывать интерес,
доброжелательное отношение к сверстникам.
Формировать представления детей об особенностях военной службы (солдаты
тренируются, чтобы быть сильными, ловкими, учатся метко стрелять,
преодолевать препятствия и т.д.); воспитывать чувство гордости за свою армию;
вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
Продолжать знакомить с праздником 8 марта. Воспитывать уважительное
отношение к мамам и бабушкам. Учить понимать настроение другого человека.
Развивать творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на
основе устного народного творчества. Приобщать детей к русскому фольклору,
увлечь народными сюжетами. Обогащать чувства детей, воображение и речь.
Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству.
Формировать целостную картину мира через чтение сказок. Развивать интерес и
внимание к слову в литературном произведении. Постепенно приучать слушать
сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки. Помогать детям,
используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать
содержание произведения, сопереживать его героям.
Уточнять представления о том, что машины движутся по проезжей части улицы, а
пешеходы идут по тротуару. Расширять представления о видах и отличиях

Апрель

27.03-31.03

Комнатные растения

03.04-07.04

Полюбуйся: весна наступила

10.04-14.04

Космос

17.04-21.04

Возвращение птиц

24.04-28.04

Весенние первоцветы

(грузовой и легковой) транспорта, об особенностях их передвижения.
Формировать представления о назначении специализированного транспорта:
пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи.
Знакомить детей с комнатными растениями: бальзамин, фикус, хлорофитум,
герань, бегония, фиалка и т.д. Расширять представления детей о пользе
комнатных растений. Знакомить со способами ухода за комнатными растениями.
Закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части (корень,
стебель, лист, цветок, используя модели). Пополнять и активизировать словарь
детей на основе углубления знаний. Расширять словарный запас: бегония, сухая и
мокрая земля, растения, горшок, поддон, насыпать, рыхлить, цвести, комнатный,
ухаживать, поливать и т.д.
Обогащать представления о весне: сезонных изменениях в природе, одежде
людей, трудовой деятельности (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода
прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются
почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы,
начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные,
появляются насекомые; дети легко одеты, могут играть с песком, водой).
Развивать эмоциональную отзывчивости и разнообразие переживаний детей в
процессе общения с природой: доброжелательность, любование кастой природы,
любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Обогащать опыт исследовательских действий по изучению качеств и свойств
объектов живой и неживой природы.
Пробудить интерес детей, вызвать желание узнать новое об исследованиях
космоса, о затем воплотить полученные знания в игре; расширить знания детей об
исследованиях космоса, о специфических условиях труда исследователей; в игре
использовать различные виды конструктора, предметы заместители; развивать
воображение и познавательную сферу.
Расширять представление детей о типичных весенних явлениях в живой и
неживой природе, обогащать знания детей о жизни перелётных птиц весной.
Познакомить с удивительными загадками и тайнами из жизни птиц. Приучать
детей заботиться о птицах.
Создать условия для формирования представлений о весне и весенних
первоцветах; способствовать расширению первичных естественнонаучных и

Май

02.05-05.05

День Победы

08.05-12.05

Весенний сад и огород

15.05-19.05

Насекомые

22.05-26.05

Здравствуй, лето

экологических представлений; содействовать закреплению знаний примет весны;
расширять кругозор и представления детей о живой природе, способствовать
развитию социального и эмоционального интеллекта; знакомить с многообразием
растительного мира. Развивать интересы детей, любознательность и
познавательную мотивацию; развивать воображение и творческую активность.
Развивать речь детей; формировать интерес к рисованию и аппликации;
воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, культуру поведения;
развивать сенсорные навыки; знакомство с новыми литературными
произведениями.
Уточнять и расширять представления детей о Великой Отечественной войне.
Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту
своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к
защитникам Отечества.
Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния
плодовых деревьев; формировать умения устанавливать простейшие связи;
развивать умение различать растения по листьям, цветам; обогащать словарный
запас; воспитывать бережное отношение и интерес к растениям.
Формировать представления о внешнем виде и образе жизни насекомых.
Уточнять и расширять словарь по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья
коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формировать обобщающее понятие
«насекомые».
Уточнять представления о наступающем лете. Активизировать знания об опасных
ситуациях, которые могут произойти в быту и на природе, и путях их
предотвращения. Побуждать использовать летний отдых в оздоровительных
целях.

2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально-коммуникативному развитию
предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
 развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование
основ безопасности).
Меся
ц

Сюжетноролевые
игры

Приобщени Формиров Воспитан
ек
ание
ие
элементарн гендерной, ценностно
ым
семейной, го
общеприня гражданск отношени
тым
ой
я
к
нормам и принадлеж собственн
правилам
ности,
ому труду
взаимоотно патриотич и
труду
шения со
еских
других
сверстника
чувств,
людей,
ми и
чувства
его
взрослыми принадлеж результат
ности к
ам
мировому
сообществ
у
«Расскажи
Беседа
Воспитыв
Сентя «Семья»
«Детский
друзьям о «Все
о ать
у
брь
сад»
своей
детском
детей
«У врача»
любимой
саде»
положител
«Магазин» книге»
Рассказ
ьное
«День
«Предложи воспитател отношени
рождения» сверстникам я
о е к труду,
«Парикмахе новую
заповедник желание
рская»
игру»
ах края
трудиться.
«Ветеринар «Правила
Рассказ
ная
поведения в воспитател
лечебница» группе»
я
о
«Зоопарк»
Празднике
«Столовая»
урожая
«Собираемс
я на
прогулку
осенью»
«Варим
компот»
«Путешеств
ие в

Самообслуж
ивание
Приобщени
е к труду

Формиро
вание
основ
безопасно
сти

Совершенств
овать умение
самостоятель
но одеваться,
раздеваться,
аккуратно
складывать
одежду и с
помощью
взрослого
приводить её
в порядок просушивать
.
Воспитывать
у
детей
стремление
быть всегда
аккуратным,
опрятным.

«Огонь друг или
враг»
«О
чём
говорит
светофор»

Октя
брь

Нояб
рь

осенний
лес»
«Хлебный
магазин»
«Мы
пекари»
«Больница»
«Мы
работаем
лесниками»
«Зоопарк»
«Больница
для зверей»
«Магазин
одежды»
«Ателье»
«Детский
сад»
«Моряки»

Упражнение
«Вежливые
слова»
«Постарайс
я успокоить
сверстника»
«Мы
дружные
ребята»
«Мы
играем»

Беседа
«Моя
семья»
Рассматрив
ание
иллюстрац
ий на тему
«Семья»
Оформлени
е выставки
«Что умеет
моя мама»
Беседа
«Мы
мальчики и
девочки»
Рассказы
детей
«Професси
я
моей
мамы
(папы)»
«Наш
любимый
детский
сад»
Виртуальна
я экскурсия
«Мой
родной
город»
«В гости к «В гостях у Слушание
нам
идут лисички»
песен
о
друзья.
Упражнение родном
Угощение» «Как
городе
«Семья
попросить о Беседа
собирается помощи»
«Мой дом,
на
«Мы
мой город»
праздник»
угощаем
Рассказ
«В
зайчика»
воспитател
мебельном
Этюд
я о Москве
магазине»
«Скажи
«Семья»
хорошее о
«Переезжае друге»
м на новую
квартиру»
«Магазин
посуды»
«Кафе»
«Купание

Формиров
ать умение
выполнять
индивидуа
льные
и
коллектив
ные
поручения

Формирован
ие
умения
самостоятель
но готовить
свое рабочее
место
и
убирать его
после
окончания
занятий.

«Почему
зайка
подавился
»

Формиров
ать умение
договарив
аться
с
помощью
воспитате
ля,
о
распредел
ении
коллектив
ной
работы,
Заботитьс
я
о
своевреме
нном
завершени
и
совместно

Формирован
ие
умения
самостоятель
но
поддерживат
ь порядок в
групповой
комнате и на
участке
детского
сада.

«Вышел
котик
погулять»
(незнаком
ец
на
улице)
«Петька забияка»
«Везунчи
к»
(о
правилах
поведения
на
игровой
площадке
)

Декаб
рь

Янва
рь

куклы»
«Стирка
кукольного
белья»
«Почтальон
»
«Школа»
«В
больнице»
«Мы
плотники»
«Больница»
«Магазин
одежды»
«Салон
красоты»
«Парикмахе
рская»
«Строители
»
«Семья»

го
задания.

Этюд «Я так
устал»
Беседа «Для
чего нужны
друзья»
Рассматрива
ние картин
из
серии
«Хорошие
поступки»
Этюд
«Зайка
замерз»
Игра
«Комплиме
нты»

Рассматрив
ание
картины
«Труд
на
селе
зимой»
Рассматрив
ание
альбома
«Русская
народная
одежда»
Рассказ
воспитател
я
о
празднован
ии Нового
года
в
России
Рассматрив
ание
на
фото
здания
театра
в
городе
«Медведиц «Домик для Беседа
а
с зайчика»
«Рождество
медвежатам «Поможем
- светлый
и»
другу
праздник»
«Белочки
нарисовать
Беседа
готовятся к картинку»
«Олимпиад
зиме»
а»
«На лесной
Д/и
«Кто
полянке»
что носит?»
«Зоопарк»
«Ветеринар
ная
лечебница»
«В
автобусе»
«Тренировк
а»
«Больница»

Формиров
ать начала
ответствен
ного
отношени
я
к
порученно
му
заданию
(умение и
желание
доводить
дело
до
конца,
стремлени
е сделать
его
хорошо).

В весенний и "Язык
осенний
лучше
периоды
кулаков".
приучать
детей вместе
с
воспитателе
м убирать на
участке
мусор, а в
зимний
период
расчищать
снег.

Формировать
стремление
помогать
воспитателю
приводить в
порядок
используемо
е трудовой
деятельности
оборудовани
е.

Беседа о
безопасно
м
поведени
и
на
улице на
морозе
«Осторож
но!
Незнаком
ец»

Февр
аль

«Магазин
спортивных
товаров»
«Спортивна
я школа»
«Больница»
«Семья»
«Магазин
игрушек»
«Почтальон
»
«Укладывае
м дочку
спать»
«Кукольны
й театр»
«Дочки –
матери»

Беседа
«Какое
доброе дело
я сделал?»
Беседа «Что
ты
чувствуешь
»
Игра
инсцениров
ка «Добрый
вечер,
мамочка»

Март

«Магазин»
«Детский
сад»
«Семья»
«Магазин
подарков»
«Зоопарк»
«Водители»
«Книжный
магазин»
«Едем в
гости к
бабушке»
«На
заправке»
«Садовник»
«Больница»
«Магазин
цветов»
«Магазин
посуды»
«У врача»
«Космос»
«Мы
будущие
космонавты
»
«Космодро
м»
«Детский
сад»
«Семья»
«Больница»

Беседа
на
тему «Умей
в
гости
звать, умей
и угощать»
Д/и
«Добрые
слова»
Игра
«Комплиме
нт»

Апре
ль

Упражнение
«Давай
прощаться»
Беседа «Как
можно
помочь
нашей
няне»
Этюд
«Дружба
начинается
с улыбки»
Беседа «Не
перебивай»

Рассказ
воспитател
яо
празднике
«День
защитника
Отечества»
Рассматрив
ание
картины
«Наша
армия»
Рассказ
воспитател
яо
Междунаро
дном
женском
дне
Масленица
Беседа
«Быт и
традиции
русского
народа»
Рассматрив
ание книги
«Россия наша
Родина»
Просмотр
презентаци
и «Красота
родного
края»

Упражнени
е
«Мальчики
и девочки»
Беседа «Я и
моя семья»

Разъяснят
ь
детям
значимост
ь их труда.

Приобщение
детей
к
работе
по
выращивани
ю зелени для
корма
птицам
в
зимнее
время,
к
подкормке
зимующих
птиц.

«Опаснос
ть в доме»
«Как
вести себя
в
помещени
и
детского
сада»

Поощрять
инициатив
у
в
оказании
помощи
товарища
м,
взрослым.

Закреплять
умение
самостоятель
но убирать
на
место
игрушки,
строительны
й материал.

«Приклю
чения
Зажигалк
и»
«Всем
ребятам
нужно
знать, как
по улице
шагать»

Формирован
ие
умения
самостоятель
но
выполнять
обязанности
дежурных по
столовой.

«Будь
осторожн
ей
на
улице!»

«Салон
красоты»
«Ждем
гостей»
Май

«Шоферы»
«Военные
учения»
«Почта»
«Моряки»
«Семья»
«Автобус»
«Строители
»
«Детский
сад»
«Парикмахе
рская»

Коррекцион
норазвивающа
я
игра
«Волшебны
е заросли»
Обыгрыван День
ие игровой
Победы
ситуации:
«К нам в
группу
пришел
гость»

Приучать
детей
аккуратно
выполнять
поручения
,
беречь
материалы
и
предметы,
убирать их
на место
после
работы.

Продолжать
закреплять
умения детей
поливать
цветы,
кормить рыб.
Привлекать
детей
к
подкормке
зимующих
птиц.

«Веселая
прогулка»
«О пользе
и
вреде
солнечны
х
лучиков»

«Больница»
2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное развитие;
развитие познавательных действий; дидактические игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество, счет;
величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное
окружение, ознакомление с социальным миром.
Месяц
ФЭМП
Сентябрь

Октябрь

1. Мониторинг
2. Занятие 1.
([4], с. 11)
3. Занятие 2.
([4], с. 12)
4. Занятие 3.
([4], с. 14)
5. Занятие 4.
([4], с. 16)

Ознакомление с
окружающим

1. Детский сад наш
так хорош – лучше
сада не найдешь. ([10],
с.39)
2. Детский сад. ([10],
с. 40)
3.
Расскажи
о
любимых предметах.
([10], с. 12)
4. К ребятам приходит
Айболит. ([11], с.37)
5.
Петрушка идет
трудиться. ([10], с. 14)
1. Занятие 5. 1. Фрукты и овощи.
([4], с. 17)
([11], с.44)
2. Занятие 6. 2. Что растет в лесу?
([4], с. 19)
([11], с.53)

Конструирование
1. Конструирование по образцу
воспитателя «Домики». ([12], с.
28; [13], с. 34)
2. Конструирование по образцу
воспитателя «Домики»
(повторение). ([12], с. 28; [13], с.
34)
3. Конструирование по условиям
«Заборчики». ([12], с.13; [13], с.
34)
4. Конструирование по условиям
«Заборчики» (повторение). ([12],
с.13; [13], с. 34)
1. Конструирование по образцу
«Ворота». ([14], с. 49)
2. Конструирование по образцу
«Ворота» (повторение). ([14], с.
21

3. Занятие 7. 3. Воздушный шарик.
([4], с. 21)
([10], с. 20)
4. Занятие 8. 4. Путешествие в
([4], с. 23)
прошлое одежды.
([10], с. 32)
Ноябрь

1. Занятие 9.
([4], с. 25)
2. Занятие 10.
([4], с. 27)
3. Занятие 11.
([4], с. 28)
4. Занятие 12.
([4], с. 31)
5. Занятие 13.
([4], с. 33)

Декабрь

1. Занятие 14.
([4], с. 35)
2. Занятие 15.
([4], с. 36)
3. Повторение
4. Повторение

Январь

1. Занятие 16.
([4], с. 38)
2. Занятие 17.
([4], с. 39)
3. Занятие 18.
([4], с. 41)

Февраль

1. Занятие 19.
([4], с. 42)
2. Занятие 20.
([4], с. 44)
3. Занятие 21.
([4], с. 46)
4. Занятие 22.

49)
3. Конструирование по условиям
«Сарайчики и Гаражи». ([13], с.
35)
4. Конструирование по условиям
«Сарайчики и Гаражи»
(повторение). ([13], с. 35)
1. Мои друзья ([10], с. 1. Конструирование «Гараж для
своей машины». ([14], с. 53)
38)
2. Конструирование «Гараж для
2. Путешествие в
прошлое кресла. ([10], своей машины» (повторение).
([14], с. 53)
с. 29)
3. Конструирование по условию
3. В мире стекла.
«Сарай для различных по
([10], с. 22)
величине животных». ([13], с.36)
4. Моя семья. ([10], с. 4. Конструирование по условию
35)
«Сарай для различных по
величине животных»
5. Замечательный
(повторение). ([13], с. 36)
врач. ([10], с. 45)
5. Конструирование по образцу
«Трамвай». ([14], с. 54; [13], с. 36)
1. В мире пластмассы. 1. Конструирование по образцу
([10], с. 23)
«Трамвай» (повторение). ([14], с.
2. Сравнение стекла и 54; [13], с. 36)
пластмассы. ([10], с.
2. Конструирование по образцу и
24)
преобразование его по условиям
3. Сравнение металла «Грузовые автомобили». ([12],
и стекла. ([10], с. 24)
с.37)
4. Петрушка идет
3. Конструирование по образцу и
рисовать. ([10], с. 15)
преобразование его по условиям
«Грузовые автомобили»
(повторение). ([12], с.37)
4. Конструирование по замыслу
1. Кто живет в лесу?
1. «Пригласительный билет».
([11], с.57)
([13], с. 37)
2. В гостях у курочки 2. Конструирование по образцу
Рябы (знакомство с
«Мосты». ([14], с. 55; [12], с. 45)
коровой, козой и
3. Конструирование по образцу
свиньей). ([11], с.62)
«Мосты» (повторение). ([14], с. 55;
3. В гостях у курочки [12], с. 45)
Рябы (знакомство с
птичьим двором).
([11], с.88)
4. Путешествие в
прошлое бумаги.
([10], с. 25)
1. Кому нужна вода?
1. Конструирование по образцу и
([11], с.98)
преобразование его по условиям
2. Наша армия. ([10],
«Корабли». ([12], с. 49)
с. 47)
2. Конструирование по образцу и
3. Дерево умеет
преобразование его по условиям
плавать. ([10], с. 26)
«Корабли» (повторение). ([12], с.
4. Айболит в гостях у 49)
22

([4], с. 47)

Март

Апрель

Май

1. Занятие
([4], с. 49)
2. Занятие
([4], с. 50)
3. Занятие
([4], с. 52)
4. Занятие
([4], с. 54)

детей. ([11], с.107)

23. 1. Знакомимся с
деревянными
24. игрушками. ([11],
с.138)
25. 2. Посещение
зоопарка. ([11], с.116)
26. 3. Где обедал
воробей? ([11], с.123)
4. Советы Айболита.
([11], с.129)
1. Занятие 27. 1. Весна в лесу. ([11],
([4], с. 55)
с.145)
2. Занятие 28. 2. В мире материалов.
([4], с. 57)
([10], с. 27)
3. Занятие 29. 3. Починка
([4], с. 58)
деревянных
4. Занятие 30. предметов. ([11],
([4], с. 60)
с.134)
5. Занятие 31. 4. Что такое улица
([4], с. 61)
(целевая прогулка).
([10], с. 41)
1. Закрепление 1. Мой город
2. Закрепление (поселок). ([10], с. 43)
3. Закрепление 2. В гостях у курочки
4. Закрепление Рябы (знакомство с
лошадью и овцой).
([11], с.69)
3. В гостях у курочки
Рябы (знакомство с
кошкой и собакой).
([11], с.73)
4. Найди место для
предмета. ([10], с. 28)

3. «Записная книжка в подарок
папе». ([13], с. 38)
4. Конструирование «Мост через
реку». ([13], с. 39)
1. Конструирование «Мост через
реку» (повторение). ([13], с. 39)
2. «Будка для собаки». ([13], с. 38)
3. Закрепление
4. «Вагон из бумаги». ([13], с. 39)

1. Конструирование по замыслу.
([13], с. 39)
2. «Двухэтажный дом из бумаги».
([13], с. 42)
3. «Постройки из песка». ([13], с.
45)
4. Конструирование по замыслу.
([13], с. 39)

1. Конструирование по замыслу.
([13], с. 39)
2. Конструирование по замыслу.
([13], с. 39)
3. Конструирование по замыслу.
([13], с. 39)
4. Конструирование по замыслу.
([13], с. 39)

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» ([3], с. 25)
2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ. ([3], с. 26)
3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка». ([3], с. 28)
4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». ([3], с. 29)
5. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». ([3], с. 31)
1. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ. ([3], с. 32)
Октябрь
2. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». ([3], с. 34)
3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.
([3], с. 35)
4. Чтение сказки «Три поросенка». ([3], с. 37)
1. Повторение.
Ноябрь
2. Звуковая культура речи: звук Ц. ([3], с. 38)
3. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об
осени. ([3], с. 41)
4. Составление рассказа об игрушке. ([3], с. 44)
1. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». ([3], с. 48)
Декабрь
2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме. ([3], с. 49)
3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». ([3], с. 51)
4. Звуковая культура речи: звук Ш. ([3], с. 52)
5. Повторение.
1. Чтение русской народной сказки «Зимовье». ([3], с. 54)
Январь
2. Звуковая культура речи: звук Ж. ([3], с. 55)
3. Обучение рассказыванию по картине. ([3], с. 58)
1. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю,
Февраль
что надо придумать». ([3], с. 58)
2. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».
([3], с. 60)
3. Звуковая культура речи: звук Ч. ([3], с. 61)
4. Составление рассказов по картине «На поляне». ([3], с. 63)
1. Готовимся встречать весну и Международный женский день. ([3], с. 67)
Март
2. Урок вежливости. ([3], с. 64)
3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч. ([3], с. 69)
4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». ([3], с. 71)
5. Составление рассказов по картине «Одуванчики». ([3], с. 72)
1. Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка ([3], с. 73)
Апрель
2. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ. ([3], с. 74)
3. Обучение рассказыванию. ([3], с. 76)
4. Заучивание стихотворений. ([3], с. 77)
1. День Победы. ([3], с. 79)
Май
2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ. ([3], с. 81)
3. Прощаемся с подготовишками. ([3], с. 82)
4. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 83)

Приобщение к художественной литературе
 воспитание интереса и любви к чтению;
 развитие литературной речи;
 воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Совместная деятельность
Чтение
В. Осеева «Сторож»
Н. Сладков «Осень на пороге»
В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
Т. Александрова «Светик – трёхцветик»
Русская народная сказка «Кораблик»
Потешка «Наш козел…»
М. Горький «Про Иванушку – дурачка»
Т.И.Алиева «Ехали медведи», «Дорожная азбука»
Н. Носов «Заплатка», «Огурцы»
И.Соколов-Микитов «Осень в лесу»
А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…»
А.Барто «Вовка - добрая душа»
И. Бунин «Листопад» (отрывок)
В.Бианки «Прячутся», «Подкидыш»
М. Ивенсен «Падают, падают листья»
С. Георгиев «Бабушкин садик»
И. Соколов - Микитов «Листопадничек»
Ю. Тувим «Овощи»
Н.Некрасов «Перед дождём»
Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…»
Е.Чарушин «Никита-охотник»
И. Бунин «Листопад»
Г. Юдин «Как варить компот»
А. Вишневской «Работаю ребенком»
Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»
братья Гримм «Бременские музыканты»
Е.Трутнева «Осень»
Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень»
А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
К. Чуковский «Телефон»
Заучивание наизусть.
«Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка
Потешки «Ножки, ножки, где вы были?», «Расти, коса, до пояса»,
«Наш козёл…»
Чтение
В. А. Осеева «Печенье»
И. Токмакова «Что такое хлеб»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Украинская народная сказка «Колосок»
С. Погореловский «Хлебушек душистый»
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Н. Телешов «Крупеничка»
В. Бианки «Прощальная песня», «Аришка – трусишка»
25

Ш. Перро «Кот в сапогах»
В. Сухомлинский «Блестящие ботинки»
Сказка «Лиса и козёл»
Я. Тайц «По грибы»
П. Потемкин «Мухомор»
Н. Сладков «Почему октябрь пегий»
С. Аксаков «Грибы»
В. Сутеев «Под грибом»
В.Зотов «Осенний опенок»
Е. Серова «Зеленая страна»
З. Шефнер «Лесной пожар»
Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди»
М. Горький «Воробьишко»
А. Введенский «Кто»
С.Маршак «Вот какой рассеянный»
Ш. Перро «Золушка»
Ш. Перро «Красная шапочка»
Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка»
Английская сказки «Три поросенка»
О. Дриз «Своя погода»

Ноябрь

Заучивание наизусть:
Б.Заходер «С папой мы давно решили»
Потешка «Тень-тень-потетень»
Чтение:
потешка «Зайчишка - трусишка»
С.Я. Маршак «Откуда стол пришёл?»
Ю.Тувим «Стол»
В. Маяковский «Кем быть?»
К.Нефёдова «Выбрать для мебели нам материал…»
Н.Рыжова «Сказка про кроватку»
К.И. Чуковский «Федорино горе»
Братья Гримм «Горшок каши»
И. Столова «Фарфоровый чайник»
Т. Вишнякова «Добродушная тётя кастрюля»
В. Осеева «Почему?»
В. Драгунский «Хитрый способ»
С. Прокофьев «Сказка про маму»
К. Чуковский «Я один у мамы сын»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
С. Маршак «О девочках и мальчиках», «Почта», «Пожар»
А. Вересаев «Братишка»
З. Александрова «Родина»
Русская народная сказка «Три медведя»
В. Шипунова «Чаепитие»
Г. Шагалиева «Спор посуды»
К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывки)
Л.Квитко «Бабушкины руки»
С.Пшеничных «С мамой по городу»
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
Дж.Родари «Чем пахнут ремесла»
26

Норвежская песенка «Чик-чирик»
В.Маяковский «Кем быть?»
В.Степанов «Продавец»

Декабрь

Январь

Заучивание наизусть:
«Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка
Чтение:
А.Барто «Штукатуры»
Г.Люшнин «Строители»
Русская народная сказка «Семь Симеонов»
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Л. Кондрашенко «Чьи следы на снегу»
Н. Некрасов «Снежок»
Е. Ульева «Почему снежинки все разные»
Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Русская народная сказка «Морозко»
Татарская сказка «Мешок» (пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина)
В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!»
Я.Аким «Первый снег»
Г. Цыферов «В медвежий час»
Д.Пейшнер «Зима в лесном городе»
В.Фетисов «Зима пришла»
Н. Артюхова «Белый лед»
Потешка «Ух, ты зимушка-зима»
А.С Пушкин «Мороз и солнце..»
Г. Скребицкий «Кто как зимует?», «Как заяц зимой живёт»
А. Сметанин «Гололед»
Н.Носов «На горке»
Е.Явецкая «Зима-рукодельница»
Е.Григорьева «Снегурочка», «Магазинная елка»
Е.Тараховская «Дед Мороз»
М.Зощенко «Елка»
З. Александрова «Ёлочка»
Немецкая песенка «Снегирёк»
А.Барто «Встали девочки в кружок»
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз –
Красный нос»)
В. Сутеев «Ёлка»
С.Борднер «Встреча нового года»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»
Е.Ильина «Наша ёлка»
Ю.Чуприна «Молоко, йогурт и кефир»
Заучивание наизусть:
З. Александрова «Ёлочка»
Е. Ильина «Наша елка»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Январь», «Подкидыш»
27

Е.Чарушин «Заяц», «Лиса», «Волк», «Коза»
Русская народная сказка «Зимовье»
Г. Скребицкий «Кто как зимует?»
Л.Н.Толстой «Белка и волк»
В. Лившиц «Поросята»
С. Прокофьева «Подарок»
И. Тургенев «Воробей»
М. Горький «Воробьишко»
М.Липскеров «Как волк телёночку мамой стал»
В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?»
Мордовская сказка «Как собака друга искала»
отрывок из повести Ю. Дмитриева «Жеребята и щенята»
М. Пляцковский «Как щенок Тявка учился кукарекать»
Литовская сказка «Почему кот моется после еды»
М. Садовский «Доброе сердце»
Таджикская сказка «Коза-кудрявые ножки»
А.Усачев «Умная собачка Соня»
М.Пришвин «Птицы под снегом»
Н.Павлова «Зимние гости»
В. Сухомлинский «О чем плачет синичка»
И.Соколов-Микитов «Дятлы», «Синицы»
Е. Ильина «Боксер»

Февраль

Март

Заучивание наизусть:
Потешка «Наши уточки с утра»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль»
С.Михалков «Про мимозу»
К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»
Н.Калинина «Помощники»
В.Руденко «Мужской праздник»
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
В. Карасева «Оля пришла в садик»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»
р.н. сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», «Жихарка», «Лисичка
со скалочкой», «Лиса – лапотница»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
Е. Ильина «Знаменитые кольца»
А. Кутафин «Вовкина победа»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Потешки «Наш козел», «Как у нашего кота», «Сидит, сидит зайка…»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
С. Прокофьев «Сказка про маму»
Ю.Яковлев «Мама»
Заучивание наизусть:
А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
С.Маршак «Февраль»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Март»
Е.Благинина «Мамин день»
28

Л.Квитко «Бабушкины руки»
М.Садовский «Это мамин день»
В.Руссу «Много мам на белом свете»
Е.Серова «Как я оставался за маму»
р.н.ск. «Заяц - хваста», «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса, заяц и
петух», «Рукавичка», «Заюшкина избушка»
Г.Цыферов «Паровозик из Ромашково»
О.Плотонова «Безопасный островок»
Д.Биссет. «Про малютку-автобус, который боялся темноты»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
Я. Пимушов «Не задавите машину»
М. Зощенко «Глупая история»
Г.Титов «Скверная история»
Л.Толстой «Хотела галка пить»
Г.Х.Андерсен. «Дюймовочка»
В.Катаев «Цветик-семицветик»
Л.Скребцова «Домашний садик», «Лекарство в цветочных горшках»,
«Колючий лилипут»
Е. Серова «Лужайка», «Ах вы цветики, цветочки»

Апрель

Заучивание наизусть:
А.Барто «Бежит, бежит кораблик»
В.Орлов «С базара»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»
Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна», «Мальчик стерёг
овец…», «Хотела галка пить…», «Воробей на часах».
А.И.Куприн «Степь весною»
Е.Левитан «Малышам о звездах и планетах»
А. Митяев «Первый полет»
Балканская сказка «Как Солнце и Луна друг к другу ходили в гости»
Ю. Коваль «Воробьиное озеро»
Г. Ладонщиков «Весенняя песенка»
А.И.Куприн «Песня скворца»
Н.Павлова «Хитрый одуванчик»
М.Пришвин. «Золотой луг»
Е.Чарушин «Про зайчат»
С. Городецкий «Весенняя травка»
Е.Серова. «Подснежник», «Фиалка», «Одуванчики»
В. Паспалеева «Лесная фиалка»
В. Берестова «Корзинка»
В.Бианки «Первая охота», «Лесной хор», «Чей нос лучше?»
С.Т.Аксаков «Лебедь»
рус.нар. сказка «Вещий мальчик»
В. Даль «Лиса-лапотница»
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ.
О. Образцовой и Н.Шанько
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек – стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»
29

Май

Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Май»
А.Митяев «Почему армия родная»
Е.Благинина «Шинель»
Т. Белозёров «День Победы!»
С.Михалков «Служу советскому союзу»
О.Высотская «Слава Армии Советской»
Н. Сладков «Неслух»
М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе»
Е. Серов «Одуванчик»
В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Японская сказка «Как сороконожку за лекарем посылали»
Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Козявочку»
Д. Биссет «Кузнечик Денди»
Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы)
Д. Хармс «Очень страшная история»
Я. Сегель «Как я был обезьянкой»
Н. Павлова «Земляничка»
Заучивание наизусть:
В.Масалова «Трудолюбивая пчелка»
Т. Белозеров «День Победы»
С. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство, народное декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие танцевальноигрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рисование
1. Нарисуй картинку про лето. ([5], с. 43)
2. Красивые цветы. ([5], с. 47)
3. На яблоне поспели яблоки. ([5], с. 46)
4. 1-й вариант. Огурец и помидор. ([6], с. 16)
2-й вариант. Яблоко и груша. ([6], с. 17)
5. 1-й вариант. Золотая осень. ([5], с. 49)
2-й вариант. Осенние листья. ([6], с. 23)
1. Украшение фартука (декоративное
рисование). ([5], с. 53)
2. Гриб. ([6], с. 19)
3. 1-й вариант. Дымковские птицы. ([6], с. 21)
2-й вариант. Сова. ([6], с. 22)
4. 1-й вариант. Моя зимняя шапка. ([6], с. 26)
2-й вариант. Украшение свитера. ([5], с. 59)
1. 1-й вариант. Дома для матрешек. ([6], с. 37)
2-й вариант. Конфеты. ([6], с. 25)
2. 1-й вариант. Веселый город. ([6], с. 38)
2-й вариант. Одеяло в кроватку. ([6], с. 26)
3. Чашка. ([6], с. 24)
4. Семья неваляшек. ([6], с. 42)
1. Петух и краски. ([6], с. 41)
2. 1-й вариант. Зимний пейзаж. ([6], с. 29)
2-й вариант. Снегурочка. ([5], с. 67)

Лепка

Аппликация

1. Угощение для кукол. ([5], с.
51)
2. 1-й вариант. Яблоки и ягоды.
([5], с. 42)
2-й вариант. Овощи. ([7], с. 16)

1. Красивые флажки. ([5], с. 44)
2. Ветка рябины. ([8], с. 18)
3. Осеннее дерево. ([8], с. 23)

1. Пирог. ([7], с. 25)
2. 1-й вариант. Воробей. ([7], с.
20)
2-й вариант. Утенок. ([7], с. 21)

1. Корзина грибов (коллективная
композиция). ([5], с. 61)
2. Шапка и варежки для куклы.
([8], с. 28)

1. Хоровод. ([5], с. 75)
2. Чашка и блюдце. ([7], с. 24)

1. Полосатый коврик в
прихожей. ([8], с. 27)
2. 1-й вариант. Неваляшки. ([8],
с. 44)
2-й вариант. Укрась салфеточку.
([5], с. 48)
1. Повар. ([7], с. 44)
1. Белая снежинка. ([8], с. 30)
2. Девочка в длинной шубке. ([5], 2. 1-й вариант. Бусы на елку.
с. 66)
([5], с. 69)

3. Снежная баба. ([6], с. 30)
4. Елочный шар. ([6], с. 31)
5. Наша нарядная елка. ([5], с. 70)
1. 1-й вариант. Кто в каком домике живет. (У
кого какой домик). ([5], с. 64)
2-й вариант. Встреча лисы и колобка. ([6], с. 36)
2. 1-й вариант. Цыпленок. ([6], с. 32)
2-й вариант. Котенок. ([6], с. 34)
3. Развесистое дерево. ([5], с. 73)
1. Украсим полоску флажками. ([5], с. 77)
2. 1-й вариант. Девочка пляшет. ([5], с. 78)
2-й вариант. Есть такие мальчики. ([6], с. 15)
3. Салют. ([6], с. 40)
4. Украсим кукле платьице. ([5], с. 89)

3. 1-й вариант. Снежинка. ([7], с.
30)
2-й вариант. Елочка. ([7], с. 33)
1. 1-й вариант. Цыпленок. ([7], с.
34)
2-й вариант. Поросенок. ([7], с.
35)

2-й вариант. Елка из леса. ([8], с.
30)

1. Лыжник. ([7], с. 31)
2. Самолет. ([7], с. 42)

1. 1-й вариант. Украшение
платочка. ([5], с. 53)
2-й вариант. Сказочные герои.
([8], с. 15)
2. Теремок. ([8], с. 38)

Март

1. Веточка мимозы. ([6], с. 44)
2. Филимоновская лошадь. ([6], с. 33)
3. Сказочный домик-теремок. ([5], с. 92)
4. Кораблик. ([6], с. 28)
5. Алоэ. ([6], с. 45)

1. Барашек (по мотивам
филимоновской игрушки). ([5], с.
95)
2. Мисочки для трех медведей.
([5], с. 93)
3. Цветик-семицветик. ([7], с. 47)

1. 1-й вариант. Красивый букет в
подарок (коллективная работа).
([5], с. 84)
2-й вариант. Цветы в вазе. ([8], с.
45)
2. Грузовик. ([8], с. 29)

Апрель

1. 1-й вариант. Дерево. ([6], с. 49)
2-й вариант. Мое любимое солнышко. ([5], с. 96)
2. 1-й вариант. Звездное небо. ([6], с. 48)
Разноцветные яички. ([6], с. 49)
3. Красивая птичка. ([5], с. 80)
4. Расцвели красивые цветы. ([5], с. 83)
1. Самолеты летят сквозь облака. ([5], с. 102)
2. Нарисуй картинку про весну. ([5], с. 103)
3. Бабочка. ([6], с. 53)
4. Солнце и облако. ([6], с. 54)

1. Звездное небо. ([7], с. 51)
2. Цветные зонтики. ([7], с. 52)

1. Ветка вербы. ([8], с. 52)
2. Лебедь. ([8], с. 21)

1. 1-й вариант. Птичка клюет
зернышки. ([5], с. 100)
2-й вариант. Божья коровка. ([7],
с. 57)

1. Воздушные шары. ([8], с. 54)
2. Бабочка. ([8], с. 56)
3. Ромашки на лугу. ([8], с. 57)

Январь

Февраль

Май

1. Мордочка лисы. ([8], с. 37)
2. Птица. ([8], с. 20)

2. Лебедь на озере. ([7], с. 57)
2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурногигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Декабрь

Сохранение
и
укрепление
физического
и
психического
здоровья
Продолжение работы по укреплению
здоровья
детей,
закаливанию
организма и совершенствованию его
функций.
Проведение
под
руководством
медицинских работников комплекса
закаливающих процедур.
Формировать представления о пользе
овощей и фруктов.
Формировать умение одеваться по
сезону на улицу и в помещении в
определенной последовательности.

Январь

Обеспечить пребывание детей на
воздухе в соответствии с режимом
дня.

Февраль

Организация и проведение различных
подвижных игр (зимой: катание на
санках, игры в снежки, в теплый
период: игры с мячом, с песком,

Воспитание культурно-гигиенических Формирование представлений о
навыков
здоровом образе жизни
Воспитание
опрятности
привычки Продолжение знакомства детей с
следить за своим внешним видом.
частями тела и органами чувств
человека.
Формировать привычки самостоятельно Формирование представлений о
умываться, мыть руки с мылом перед значении частей тела и органов
едой, после пользования туалетом.
чувств для жизни и здоровья
человека.
Формировать начальные представления о Воспитание
потребности
в
здоровье и о здоровом образе жизни.
соблюдении режима питания.
Закреплять
умение
аккуратно Формировать представления об
пользоваться
расческой,
носовым употреблении в пищу овощей и
платком
фруктов и других полезных
продуктов.
Закреплять
умение
при
чихании Расширение представлений о
отворачиваться, прикрывать нос и рот.
важности для здоровья сна,
гигиенических
процедур
движений, закаливание.
Учить пользоваться только своими Знакомство детей с понятиями
предметами личной гигиены.
«Здоровье и болезнь».

Март

Апрель

Май

водой)
Ежедневно проводить утреннюю
гимнастику, (6-8 минут) во время
занятий проводить физкультминутки
(1-3 минуты).
Создание
эмоционального
благополучного климата в группе.

Совершенствование навыков аккуратного Формировать умение оказывать
приема пищи.
себе элементарную помощь при
ушибах обращаться за помощью
ко взрослым при заболевании.
Закреплять
умение
аккуратно Формирование представлений о
пользоваться столовыми приборами.
здоровом
образе
жизни
о
значении физических упражнений
для организма человека.
Закаливающие
процедуры
с Воспитание культуры поведения за Знакомство
с
физическими
использованием природных факторов столом.
упражнениями на укрепление
(солнце, воздух и вода)
различных органов и систем
организма.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Беседа
Памятки, буклеты

Октябрь

Фотовыставка
Родительское собрание
Конкурс поделок из
овощей, фруктов, семян
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Беседы
Памятки, буклеты
Ноябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация

Содержание
Возрастные характеристики детей 4-5 лет
Иммунитет укрепляем
Как научить ребенка правильно держать
карандаш?
Как приучить ребенка есть овощи и фрукты
Как сохранить здоровье детей осенью
Учимся наблюдать за изменениями в природе
Драчун и забияка
Спортивная форма на занятиях физической
культурой
Незабываемые дни лета
Задачи воспитания и обучения на учебный год
Дары осени
Дидактические игры, развивающие восприятие
формы
Как взрослые портят детям игру
Грибы. Что мы о них знаем
Воспитание у детей культуры поведения за
столом
Отравление ядовитыми грибами и растениями
Одежда для прогулок осенью
Значение режима дня в жизни ребенка
Ребенок не хочет в детский сад
Искусство наказывать и прощать
Он не ест
День народного единства
День матери
Правила пожарной безопасности

Консультации

Памятки, буклеты

Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Январь

Творческий семейный
конкурс
Беседы
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Фотогазета

Февраль

Фотовыставка
Родительское собрание
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятки, буклеты

Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Причины конфликтов у детей и выходы из них
Как подобрать мебель для детской комнаты
Грипп не пройдет
Как научить детей дошкольного возраста
правилам безопасного поведения дома и на
улице
Учим детей есть ножом и вилкой
Когда у ребенка формируется совесть
По созданию благоприятной семейной
атмосферы
Жестокое обращение с детьми
Коронавирус
К нам идет зима
Новый год в кругу семьи
Ребенок и мир вокруг него
Безопасность зимних прогулок
Безопасность ребенка в новый год
Воспитание культурно-гигиенических навыков
у дошкольников
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Лучшее Новогоднее украшение для группы
Как правильно одевать ребенка зимой
Когда на улице снег (игры зимой)
Ребенок и вредные привычки родителей
Развитие мелкой моторики в быту
Спорт и дети
Чем занять ребенка дома
Как мы всей семьей катались на лыжах,
коньках, санках
Наши домашние любимцы
Роль семьи в воспитании дошкольников
Зимние витамины
23 февраля
Масленица
Личная гигиена детей
Роль родителей в возрождении русских
традиций
Папы разные нужны, папы разные важны
Осторожно, гололед!
Вы с малышом идете в гости
Памятка для родителей по выбору
мультфильмов
Умница-красавица или воспитываем девочку
правильно!
Из мальчика в мужчину
Весна
8 марта
Матрешка
Зачем читать детям сказки
36

Апрель

Памятка
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Беседы

Памятки, буклеты
Май

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Родительское собрание
Фотовыставка
Беседы

Книжки в вашем доме
Как одевать ребенка весной
Роль дыхания в процессе речи
Зеленый мир на окне
Юмор в воспитании
Грамотный пешеход
День космонавтики
Птицы весной
Детские игры на Пасху
Ум на кончиках пальцев
Самооценка ребенка
Сон как важная составляющая режима дня
Ябеда
Если ребенок левша
Синдром весны (о весенней депрессии у детей)
Не страшен огонь тому, кто знаком с
правилами пожарной безопасности!
День Победы. Что и как рассказать ребенку?
Показатели успешного обучения ребенка в
средней группе
Лето
Укусы насекомых
Оказание первой медицинской помощи
Правила безопасности на детской площадке
Как повзрослели и чему научились наши дети
за этот год. Организация летнего отдыха детей
Из жизни нашей группы
Страх воды у детей

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет
не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3 часа 40
минут в неделю). Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее
10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.

Расписание образовательной деятельности (примерное)
Вторник

Среда

1.
Познавательно
е развитие
ФЭМП

1.
Художественно эстетическое
развитие
Лепка/аппликаци
я
2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

Четверг

Пятница

Понедельник
1.
Познавательно
е развитие
Ознакомление с
окружающим
миром
2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2.
Познавательно
е развитие
Конструировани
е
3.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка
3 занятия

2 занятия

1. Речевое
развитие
Развитие речи

2.
Художественн
оэстетическое
развитие
Музыка

2 занятия

1.
Художественн
оэстетическое
развитие
Рисование
2. Физическое
развитие
Физкультура
на прогулке

2 занятия

2 занятия
Итого: 11 занятий в неделю
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в средней группе: с 7.30 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед
уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре
ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и
физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением
детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к
занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает
20 минут в день.
38

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня средней группы на 2022-2023 учебный год
(холодный период года)
Режим дня составлен с расчетом 12- часового пребывания детей в детском саду.
Прием детей. Свободная игра
7.00-8.00
Утренняя гимнастика.
8.00-8.10
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
8.10-8.40
Утренний круг
8.40-9.00
Игры, кружки, занятия, занятия со
9.00-10.10
специалистами
Второй завтрак
10.10-10.20
Подготовка к прогулке. Прогулка.
10.20-12.10
Возвращение с прогулки, игры, занятия
12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед, дежурство
12.30-13.10
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
13.10-15.10
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
15.10-15.30
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.50
Игры, кружки, занятия, занятия со
15.50-16.50
специалистами
Вечерний круг
16.50-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00-18.20
Возвращение с прогулки, подготовка к
18.20-19.00
ужину, ужин, уход детей домой
Режим дня детей средней группы
(тёплый период года).
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке.
Свободная игра
Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка

7.00-8.10
8.10-8.20
8.20-8.55
8.55-9.15
9.15-9.35
9.35-12.00
10.20-10.30
12.00-12.50
12.50-15.00
15.00-15.15
15.15-15.35
15.35-16.00
16.00-19.00
39

Вечерний круг
Уход детей домой

16.50-17.00
18.00

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Формы работы
Двигательная деятельность
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
Коммуникативная деятельность
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
Трудовая деятельность
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
Познавательно-исследовательская
 наблюдения,
деятельность
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
Музыкально-художественная деятельность
 слушание,
 исполнение,
40






Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















игра на детских музыкальных
инструментах,
ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все
вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время
него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Варианты
 обсуждение
планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего
диалога
 рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее
и интересное)
 обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня
41

Образовательное событие








обсуждение проблемной ситуации
календарные
образовательные
события
традиции
образовательное
событие,
запланированное воспитателем
образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития
ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и
развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая
потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому
необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.),
чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и
решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
 центр строительства
 центр для сюжетно-ролевых игр
 уголок для театрализованных (драматических) игр
 центр музыки
 центр изобразительного искусства
 центр мелкой моторики
 центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 уголок настольных игр
 центр математики
 центр науки и естествознания
 центр грамотности и письма
 книжный уголок
 уголок уединения
 центр песка и воды
 спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
42

программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории
развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком
видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления,
умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».

IV. Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
2. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
6. *и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
7. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр.
и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
8. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
9. Мамаева О.А. Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
10. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты
занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сад. – 2 изд., испр.
и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022. (Парциальная программа «Юный эколог»).
12. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней
группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006.
13. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и
методические рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
14. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателей детского сада. – М.:
Просвещение, 1981.
15. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17. Федорова С.Ю. Гимнастика после сна с детьми 3-5 лет. – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
18. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/
Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

19. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Мир физических явлений: Опыты и эксперименты в
дошкольном детстве. Для занятий с детьми 4-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
20. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
21. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы
нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
22. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для
занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
23. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
24. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
25. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко,
С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет

ВНИМАНИЕ!